一、项目背景

2013年起成长之树开始重点资助贵州省毕节地区的家庭贫困学生，经过五年多时间的共同努力，资助学生已超过3000人。成长之树资助范围内的小学生辍学率已从2013年的48%，降到2016年的4.2%左右，再降到2019年的0.5%左右，大量的学龄儿童能够回到学校坐进了课堂，学生“有书读的问题”基本上得到了解决。但是，由于种种原因，学生的学习成绩普遍不理想，有的学生的考试成绩只十几分，二十几分，甚至几分，造成这一状况的因素很多，有“教师教学能力不足”、有“缺师少教”、有“家长对学习不够重视”等等，其中“教师教学能力不足”是一个比较重要的因素。我们调查发现，新教师三年内没有参加过继续教育的比例高达89%。近年来，如何提高老师的教学能力，让学生“既要有书读，又要读好书” 这一问题日显突出。

同步教学就是借助于互联网和视频传输技术，实现远程同步课堂教学。我们在输出学校（主播教室）和接收学校分别安排一间公共教室，在教室内安装视频教学终端设备，建立远程网络教学平台。输出学校通过精心编排课表，选聘经验丰富、教学水平高的老师，进行现场互动授课，并对授课过程进行实况录制。两所学校的老师和学生轮流到公共教室参与同步课程的学习。通过高频次地实施“同步课堂教学”，让接收学校的老师来共享输出学校优质的教育资源，从而提高教师的教学能力。

从2016年4月起，在无锡灵山基金会（希捷高尔夫）的支持下，同步教学项目在苏州开始试点推行。我们选择了吴中区东湖实验小学作为输出学校，外来民工子弟学校姑苏区明星小学作为接收学校，实施同步课堂教学。

在总结经验的基础上，同步教学的试点范围继续扩大。2017年3月在吴中区盛虹学校安装一套接收设备；2017年9月在赫章县兴发乡中心小学安装一套接收设备，首次实现了苏州和赫章“同步教学”；2018年3月在昆山市大公小学和赫章县兴发乡铁柱小学又各安装了一套接收设备；2018年3月园区星洋学校作为输出学校加入“同步教学”。

在实践中我们发现在苏州学校和贵州学校“同步”过程中也存在一些问题。主要有（一）时间上不“同步”。两地有一小时的时差。（二）课本不“同步”。贵州使用的是人教版教材，而我们苏州使用的是苏教版教材。（三）学生基础不“同步”。由于两地学生的基础差距较大，比如英语课，上课的时候我们苏州这边是全英语教学，而贵州学校基本上没有专业英语老师，老师上英语课都是边学边上，所以每到英语课时，老师和学生基本上都听不懂。

鉴于上述问题，2018年10月在赫章二小安装一台输出设备，同时在赫章县平山乡中心小学安装一套同步教学设备，在赫章县形成“1+3”的网络教学系统，让赫章二小跟赫章县兴发乡中心小学、赫章县兴发乡铁柱小学和赫章县平山乡中心小学“同步”。

截止2018年12月，已实现同步教学课程199节，涵盖数学、语文、英语、音乐、美术、劳技、品德、科学等多门学科，参与老师1214人次，参与学生15608人次。参加各方积极配合，反应良好，效果明显。

二、2019年项目计划

1．我们要做什么

我们计划筹资再购买2套同步教学设备安装在贵州省赫章县，在赫章县形成“2+4”的同步教学网络，即2所输出学校+4所接收学校。对吴中区东湖小学、吴中区盛虹学校和昆山市大公小学的现有同步教学设备进行提升，完善同步教学的实施效果。

2．预算表

3．回馈

（1）我们可以出具“资助证明”，提供捐赠收据。

（2）无论个人，还是企业超过1万元的捐赠，我们可以提供“捐赠仪式”，超过3万元的捐赠还可以提供“同步课堂命名”等。

三、我是谁

苏州市成长之树公益助学中心，是由一些社会热心人士共同参与，以自愿、平等的方式成立的，独立的、民间的、非官方的慈善类民办非企业（NPO），于2013年7月在苏州市民政局正式注册，2015年11月被评为3A社会组织。成长之树的主要任务是“一对一”资助贫困地区贫困家庭的学生，所资助的学生主要来自贵州省毕节地区、四川省甘孜地区、江西省井冈山地区、甘肃省陇东地区、青海省甘南地区等。